一、大處著眼——用板塊式教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)全課。

       這種板塊式教學(xué)使課內(nèi)的知識能夠形成一個整體，通過這些板塊是學(xué)生不僅掌握了知識，同時也能夠提升學(xué)生對這一課的整體認(rèn)識，找到知識的制高點(diǎn)。例如：泰安武洪梅在講述《卑微政治和民族大融合》時，用到了“淝水之戰(zhàn)現(xiàn)交融”“孝文帝改革促交融”“北方民族大交融”三個版塊主題，又如濟(jì)南趙然的“歷史的教訓(xùn)：兵戈聲中看交融”“歷史的趨勢：改革潮中看交融”“歷史的延續(xù)：胡風(fēng)漢韻看交融”這樣的主題，沒有生澀難懂的詞語，相對于初一的學(xué)生能夠以理解，同時也突出了本課的主線：民族融合。這樣的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，便于學(xué)生的理解和把握，讓學(xué)生感到“融合”的氣息。找到了本課的知識制高點(diǎn)——民族融合，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行的德育教育，這才是我們歷史的真正目的。

二、小處著手——用真實(shí)的史料、生動的細(xì)節(jié)建構(gòu)靈動的歷史課堂。

      “小處著手” 善于收集、分析、判斷和應(yīng)用第一手資料，這對學(xué)生形成正確歷史觀起著潛移默化的影響。“細(xì)節(jié)決定成敗”，歷史的魅力就在于它的真實(shí)和細(xì)節(jié)，作為一名歷史教育工作者，尊重歷史，追求真實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和自由的精神，提升其人文素養(yǎng)，既是是我們義不容辭的責(zé)任，也是歷史學(xué)科的價(jià)值所在。為此我們應(yīng)不斷的豐富自己，從而選取好的歷史史料，在情景中學(xué)史，感悟歷史的獨(dú)特魅力。通過歷史細(xì)節(jié)得出結(jié)論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，同時學(xué)生也能夠通過材料經(jīng)歷一個實(shí)質(zhì)有效的學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)歷史到德育教育的轉(zhuǎn)變。例如：在分析從分析皇帝謚號“孝文帝”來看其改革漢化的徹底性。通過一次一次的細(xì)節(jié)描寫，從而使人物豐滿，歷史課堂也會變得更加的生動有趣。

三、任務(wù)驅(qū)動：選用貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的素材，調(diào)動學(xué)生的積極性。

       濟(jì)南趙然老師通過“比一比，看誰知道得多”這一個活動，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中接觸到的詩詞與歷史聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的求知的欲望，在后續(xù)課堂的展開中，通過歷史史料依次揭秘，與導(dǎo)入呼應(yīng)，使導(dǎo)入有趣有疑。棗莊的邵艷春通過學(xué)生熟知的《三字經(jīng)》來引導(dǎo)學(xué)生編出孝文帝改革的三字經(jīng)，任務(wù)的出示，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也能鍛煉學(xué)生的語言簡化和組織能力。泰山學(xué)院的武洪梅老師通過學(xué)生演繹的《孝文帝改革后遇到的問題》來讓學(xué)生出謀劃策，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問題，低角度的設(shè)問，便于學(xué)生的回答與理解史實(shí)，讓學(xué)生真正的去了解一段歷史，而不是去背誦一些歷史知識，讓歷史課堂具有歷史的味道。

調(diào)整點(diǎn)：

一、對學(xué)生的評價(jià)和激勵方式有待優(yōu)化。

       老師的評價(jià)語言很多就是“好”“很好”，沒有針對學(xué)生的回答的評價(jià)語，更談不用評價(jià)語讓學(xué)生感悟道理，從而進(jìn)行德育的目的。所以在以后的教學(xué)過程中，不僅要有對學(xué)生知識的評價(jià)，還有對其價(jià)值觀、人生觀的影響，這樣的可以課堂才是德育課堂，才是學(xué)生一輩子受益的課堂，才是學(xué)生帶的走的能力。

二、德育教育片面，有待優(yōu)化。

       作為以德育為目的的歷史課堂，不僅僅是在最后結(jié)尾的時候進(jìn)行感情的升華，德育應(yīng)貫穿于課堂的學(xué)習(xí)過程中。

三、問題設(shè)計(jì)有待優(yōu)化。

       有的課堂上問題設(shè)計(jì)過多過碎，“是不是”“好不好”的簡單提問，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒有起到拉動思維的目的。所以在設(shè)計(jì)問題時，應(yīng)注意的是低入的設(shè)問，但不意味著翻開課本可以直接找出答案的問題，這樣的問題不是好問題，好的問題應(yīng)該“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的興趣。

       通過這次的外出學(xué)習(xí)，開闊了視野，發(fā)現(xiàn)自己很多不足的地方�，F(xiàn)在解決這些不足，當(dāng)務(wù)之急就是：多讀書，多看報(bào)，少看手機(jī)，多思考！

       歷史是人文學(xué)科，更是綜合性學(xué)科，歷史教師必須加強(qiáng)個人修養(yǎng)，多讀書，多思考，這樣課堂才不會言之無物，才能夠文采飛揚(yáng)，讓歷史浸潤人心。